小学校园文化-重庆校园文化-取向装饰(查看)

文化是一种氛围，一种气息，一种场域。深层次的文化虽然是一种体验，一种感觉，校园文化墙，一种心灵的碰撞，但也有呈现的方式。校园文化的呈现方式是多样的，不仅体现在***的景致上，通过校园景观的设计，***一种精神，传达一种品位，释放一种讯息，营造一种环境，“让每面墙壁都说话，每处景物皆育人”。让学生真正体验到文化的包容与豁达，感受到校园文化的滋养与浸润。不管怎样，文化是一种品位，一种精致，一种讲究，需要管理者统筹规划，精心设计，小学校园文化，潜心打磨才行。

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“打造”一词本来多用于制造业，而且往往是手工业，比如打造银器，打造首饰，等等。***近十来年“打造”渐渐移用到教育领域：“打造名师”“打造学校品牌”“打造校园文化”……当然，词语的含义及运用本身是在发展变化的，所以后来用于精神文化产品也不是不可以。

问题是，“打造校园文化”之“打造”是什么意思呢？

至少有些学校是这样操作的，请一家文化公司来帮着创意和设计。比如，帮学校确立一个“人无我有”的“文化特色”——“孝文化”呀“义文化”呀“水文化”呀“山文化”呀“石文化”呀“竹文化”呀，等等，然后紧扣这个“文化”来设计校训、校徽、校歌、校服包括信封、信笺、水杯以及学校的色调、logo，还有学校教学楼墙上的各图案和文字，还有校园内的各种小雕塑、学校围墙上的浮雕等等……经过这么一“打造”，学校一下就显出“浓浓的文化气息”了。

但是，校园文化是“打造”出来的吗？

当然不是。

按我肤浅的理解和通俗的表述，“校园文化”是“学校文化”的展示和标志，如果没有学校文化，校园文化则成无源之水无本之木。而学校文化是一个学校的在办学的历史中水到渠成积淀形成并被学校全体师生所认同和遵循的价值观、精神、行为准则及其规章制度、行为方式，它当然可以体现于外在的校园景观，但更通过一个又有一个的课程和故事彰显出来，并流传下去。总之，每一所学校的文化都是从这个学校的土壤中自然而然“生长”出来的，而不是花钱去请公司“设计”然后“打造”出来的！

当然，必须特别说明，现在有的文化公司不是仅仅帮着“设计”，而是深入学校，进入课堂，了解校史，访谈师生，感受氛围……然后帮着总结学校本来就客观存在着的文化因素，将其提炼并凸现出来，这是无可厚非的。这不是我这篇文章批评的对象。

我批评的是纯粹从主观理念出发，仅仅靠“设计”来“打造”出“校园文化”。本来是从内部自身生长起来的东西，却靠别人来“打造”，我看不出这样的“文化”有什么真正的文化内涵。

退一万步说，就算是“校园文化”可以“打造”——如果这里的“打造”，是我上面所说的“总结学校本来就客观存在着的文化因素，将其提炼并凸现出来”的意思，那么，这“校园文化”为谁而“打造”呢？当然是为师生打造，但在我看来，首先是为学生打造，道理很简单，学校的一切归根到底是为孩子服务的。

校园文化当然不是仅仅靠着设计公司的设计就能完完全全打造的，但是好的有经验校园文化设计公司能从校园的历史底蕴以及校园的发展前景更重要的是从当下出发从学生本身出发去为学校营造一个更好的更有氛围的学习和成长环境！！！

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良好的校园文化是一种潜在的教育环境。“潜在教育环境”是学校在长期办学过程中形成和积淀的校风、学风和优良传统等，具体体现在学校的物质情景（如建筑风格、校园环境等）、文化情景（如校风、校纪、学风等）、人际关系情景（如师生关系、同学关系等）及心理意识情景（如师生的世界观、人生观、工作态度等）中。“潜在教育环境”对学生的成长具有潜移默化的作用，它可以陶冶受教育者的情操、意识和行为，并将社会和学校的文化认同意识潜在地积淀于其深层心理结构之中，从而对受教育者产生深刻而久远的影响。但是，这种隐性的教育功能并不代表校园文化在育人过程中可以被忽略。相反，校园文化作为一种客观的、实际的环境力量，学校办学过程中传承下来的被师生广泛认同的学校精神、校风、校训等文化因子对的师生员工的价值取向及行为取向起主导作用，校园文化所建立起的自身系统的价值和规范标准能够引导师生的行为心理，使广大师生在潜移默化中接受共同的价值观，重庆校园文化，自愿地把学校建设目标作为自己追求的目标。

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